گلچین بروزترین منابع در اینترنت

17. 17. شِلی[۳۷۲](۱۹۹۶) طی یک پروژه ای برای دریافت درجه دکتری در رشته تعلیم و تربیت دانشگاه سیتل پسفیک[۳۷۳]واقع در ایالت واشینگتن آمریکا، یکی از مصادیق مهم آموزش مهارتهای زندگی یعنی شهروندی خوب را مورد بررسی قرار داده است. این مطالعه به بررسی میزان ادراکات معلمان مدارس متوسطه دولتی از آموزش شهروندی[۳۷۴] و ویژگی های یک شهروند خوب و اینکه چه خطراتی دانش آموزان را در مسیر شهروند خوب شدن تهدید می کند پرداخته است. در این راستا پرسشنامه ای توسط ۳۹۱ معلم از ۲۰ مدرسه متوسطه واقع در ۱۴ منطقه ایالت واشینگتن[۳۷۵] (۹ مدرسه از واشینگتن شرقی و ۱۱ مدرسه از واشینگتن غربی) تکمیل شده است. بعلاوه مصاحبه ای نیز با ۲۲ معلم که پرسشنامه شهروندی[۳۷۶] را هم کامل کرده بودند، انجام شده است. همچنین متغیرهای از پیش تعیین شده ای در این پژوهش توصیفی بکار گرفته شده اند. متغیر وابسته کلی، ادراکات معلمان متوسطه از مؤلفه های مختلف شهروندی بود. همچنین متغیرهای مستقل در این مطالعه شامل سن معلم، جنسیت، زمینه نژادی[۳۷۷]، موقعیت جغرافیایی[۳۷۸]، موضوع تدریس و سطح آموزش بودند. این اطلاعات از بخش جمعیت شناختی[۳۷۹] پرسشنامه جمع آوری شده است. اطلاعات حاصل از مصاحبه با معلمان در این مطالعه نشان می دهد که والدین تأثیر بسزایی در شکل دادن ارزشهای شهروندی فرزندانشان داشتند.

یافته های حاصل از پرسشنامه نشان می دهد که معلمان متوسطه به وضوح دریافته اند که رفتار اخلاقی بعنوان یک عامل مهم در رشد شهروندان خوب، محسوب می شود. معلمان همچنین یک دغدغۀ بزرگی را بیان می کنند و آن عبارتست از اینکه چگونه مواد مخدر و الکل بواسطه الگوسازی منفی دانش آموزان، رشد مهارت شهروندی آنها را تحت تأثیر قرار داده است. سرانجام اینکه بیشتر معلمان در توافق با مفاهیمی دربارۀ آنچه شهروندی خوب ایجاب می کند، بودند و به استثنای برخی تفاوتهای جنسی[۳۸۰] روی گزینه های خاصی در پرسشنامه، هیچ الگو یا ساختار تئوریکی یافت نشد که نشان دهنده تفاوتهای عمده بین خرده گروه ها[۳۸۱] (گروه های فرعی) باشد.

1. 1. مطالعه دیگری که توسط کیندی ویک فیلد[۳۸۲]در اداره کل آموزش و پرورش کلرادو[۳۸۳] انجام شده است، تنظیم اکتساب مهارت اجتماعی با استانداردهای محتوای درسی کلرادو را مورد بررسی قرار می دهد. ویک فیلد در پاسخ به این سؤال که چگونه می توان در مدارس از خشونت جسمی، جنسی و شخصی، مصرف الکل، توتون و داروهای دیگر، ایدز و دیگر بیمارهایی که از راه جنسی منتقل می شود جلوگیری کرد اظهار می دارد که بطور کلی همه این مسائل یک استراتژی پیشگیری دارند و آن تمرین عملی مهارتهای اجتماعی[۳۸۴] می باشد.

مهارتهای اجتماعی مهارتهایی هستند که به دانش آموزان کمک می کند تا بر روی یادگیری:

• تعیین مرزها و کنترل خشم/ جوشش به منظور کنترل خود و مقابله با فشار روانی
• تصمیم گیری و کاربرد حمایت های اجتماعی برای پشتیبانی از خودرأیی[۳۸۵]
• رشد همدلی و انتظارات بواسطه افزایش آگاهی از خود و ارتباطات بادیگران
• برقراری ارتباط کلامی/غیرکلامی ومدیریت تعارض به منظور افزایش کیفیت روابط میان فردی متمرکز شوند.

مزایای ترکیب مهارتهای اجتماعی در داخل برنامه های درسی
وقتی مطالب و موضوعات درسی با زندگی واقعی دانش آموزان مرتبط باشد آنها علاقه و انگیزه بیشتری برای یادگیری موضوعات درسی نشان می دهند.

• دانش آموزان هم در زمینۀ موضوع علمی و هم در زمینه مهارت اجتماعی ماهر می شوند.
• فضا و جو آموزشگاهی مثبت[۳۸۶]افزایش می یابد.
• بدون تنظیم برنامه هایی از قبیل فعالیتهای مکمل و فوق برنامه، محیط یادگیری سالم و مدنی برای یادگیری مهارتهای اجتماعی ایجاد می شود (ویک فیلد، ص ۱).

ترکیب مهارتهای اجتماعی در داخل برنامه درسی مدرسه از قبیل:

• تعیین آنچه که دانش آموزان باید بدانند و قادر به پرورش توانایی های شخصی باشند و از رفتارهای مخاطره آمیز اجتناب کنند.
• طراحی سرفصل هایی که اکتساب دانش و مهارت را ارزیابی می کنند.
• طراحی مجموعه ای از فعالیت ها برای دانش آموزان در داخل برنامه درسی موجود که براساس استانداردهای محتوای آکادمیک[۳۸۷]تنظیم شده و تمرین رفتاری مهارتهای اجتماعی را نیز دربر بگیرد.
• جایگزین کردن درس های جدید که دانش و مهارت را از طریق تمرین رفتاری می آموزند، و ترکیب استانداردهای محتوای علمی و تحصیلی با حوزه موضوعی انتخاب شده.

یک بخش اساسی در ایجاد محیط یادگیری مدنی[۳۸۸] و سالم، به منظور افزایش توانایی های شخصی دانش آموزان و به چالش کشاندن موانع موفقیت تحصیلی می باشد (همان منبع، ص ۷).

1. مطالعه ای تحت عنوان مهارتهای زندگی در عرض برنامه درسی»[۳۸۹]توسط هنگر[۳۹۰] (۱۹۹۱) در اداره کل آموزش و پرورش ایالت نیوجرسی و در دبیرستان نیوتن انجام گرفت. هدف این مطالعه آموزش و آماده سازی دانش آموزان عقب افتاده ذهنی آموزش پذیر برای اشتغال می باشد. در این برنامه تمرکز آموزش روی مهارتهای زندگی عملی می باشد. در شرح این برنامه باید گفت آموزش گروهی و فردی در حوزه هایی مانند مالیات[۳۹۱]، بانکداری، درخواست نویسی و فرم نویسی، ثبت داده های کامپیوتری، آموزش رانندگی، نگرش ها و عادتهای کاری[۳۹۲]، کاربرد ابزار، مصاحبه شغلی، مهارتهای تحصیلی و علمی سنتی تر از قبیل هجی کردن، خواندن و حساب کردن، با بهره گرفتن از یک رویکرد چندحسی[۳۹۳] برای تسهیل یادگیری درباره یک زمینۀ کلی انجام گرفته است.

یک ویژگی منحصر به فرد این برنامه گردش علمی هفتگی[۳۹۴] جهت کمک به عملیاتی شدن آموزش می باشد. بدین ترتیب دانش آموزان آموزشهایی را در اردوگاههای محلی در زمینه هایی مانند نگهداری، شاخه زنی و کاشتن بوته ها[۳۹۵]؛ محوطه سازی[۳۹۶]؛ کاربرد ابزار؛ ساختمان سازی و خانه داری[۳۹۷] دریافت می کنند. گردش علمی بعد عملی اجرای برنامه است که موجب روشن شدن نقاط قوت و نقاط ضعف هر یک از دانش آموزان می شود. موفقیت در دنیای کار به طور قابل ملاحظه ای به شایستگی و توانایی در مهارتهای زندگی روزانه وابسته است (ریوی[۳۹۸]، ۱۹۷۸).
خلاصه این که برنامه مذکور در پی آن است که دانش آموزان را از طریق تجهیز به مهارتهای زندگی و شغلی برای زندگی در خارج از محیط مدرسه آماده کند. در برنامه درسی کلیه ایالت های آمریکا مفاهیم زیر در زمینه آموزش مهارتهای زندگی برای افزایش موفقیت شغلی آینده به دانش آموزان ارائه می شود:

• محمد آشوری ، عدالت کیفری ، پیشین ، ص۲۵ ↑

• • ناصر قربان نیا، عدالت حقوقی ، تهران مرکز آثار پژوهشگاه فرهنگ اندیشه اسلامی ، ۱۳۸۱ ، ص۱۳۵ ↑

• • محمد ابراهیم شمس ناتری ، اصل برائت و موارد عدول از آن در حقوق کیفری، مجموعه مقالات علوم جنایی ، انتشارات سمت ، ۱۳۸۳، ص ۲۸۷ ↑

• • سید محمد سید فاطمی ، حقوق بشر در جهان معاصر ، تهران ، انتشارات دانشگاه شهید بهشتی ، ۱۳۸۲، ص۷۷ ↑

• • داود سیفی و علی حسین روحی، مبانی نظری مداخله وکیل در دادرسهای کیفری در اسناد بین المللی، پیشین،صص ۵-۱۰ ↑

• • equality of arma ↑

• • reservation ↑

• • سیفی داود ، روحی علی حسن ، پیشین، ص ۸ ↑

• • انصاری مرتضی ، المکاسب ، قم، انتشارات ده قانی ، ۱۳۷۴ ، ج۲ ، ص ۲۱۴ قد حقق فی الاصول بان لا معنی للحکم الوضعی الا ما انتزع من الحکم التکلیفی…» ↑

• جعل الله الکعبه الحرام قیاماً للناس… خداوند کعبه را خانه حرام قرار داد و حرمت آن را واجب گرداند برای نگهبانی از دین ↑

• • من یخرج من بیته مهاجراً الی الله و رسوله ثم یدرکه الموت فقد وقع اجره علی الله و… هرگاه کسی از خانه خود به قصد هجرت به سوی خدا و رسول بیرون آید و در سفر مرگ وی فرا رسد اجر و ثواب چنین کسی با خداست. ( سوره نسا) ↑

• • واحدی ، ابوالفضل علی و سیوطی ، جلال الدین عبدالرحمن ، ، شان نزول آیات، جلد اول ، ترجمه محمد جعفر اسلامی ، چاپ اول ، تهران، بنیاد علوم اسلامی ۱۳۶۴، ص ۴۰ ↑

• • طباطبایی ، محمد حسین ، تفسیر المیزان ، ج ۱۵، ترجمه سید محمد باقر همدانی ، چاپ تهران بنیاد علمی و فکری علامه طباطبایی ،۱۳۶۳، ص ۱۵۶ ↑

• • سید قطب ، محمد ، فی ظلال قرآن ، ج۴ ، بیروت، داراحیاء تواث العربی ،چاپ ششم ،۱۳۹۱،ص۲۵۰۷ ↑

• • ان الذین ینادونک من وراء الحجرات اکثرهم لا یعقلون… ↑

• • طبری ، محمد بن جریر ، تفسیر طبری ، ، مصر ، دارالمعارف ، بی تا، ج ۱۸، ص ۱۱۲ ↑

• • مجلسی ، محمد باقر ، بحارالانوار،بیروت دارالتراث العربی، ۱۴۲۰ه.ق،ج۱۴ ، ص ۲۷۹ ↑

• • محقق داماد مصطفی ، قواعد فقه، بخش مدنی، تهران، نشر سمت ، چ ۵، ۱۳۸۱، ص ۱۳۲ ↑

• • سید قطب محمد ، پیشین،ص۲۵۰۷ ↑

• • همان ↑

• • شهید اول ، لمعه دمشقیه ، قم ، انتشارات معارف اسلامی ، ۱۴۱۴ ه. ق ، ج ۲ ، ص ۵۹، نجفی محمد حسین ، جواهر الکلام ، پیشین، ج ۲۱، ص ۱۶ ؛ شهید ثانی، مسالک افهام، قم ، موسسه معارف اسلامی ، ۱۴۱۹ ق ، ج ۱۵، ص ۴۹، حسن حلی؛ منتهی المطلب، قم، نشر اسلامی، ۱۴۱۶ ه.ق ، ج ۱۵، ص ۲۶۰ ↑

• • خمینی روح الله ، تحریر الوسیله، بیروت، انتشارات دارالسلامیه ، بی تا، ج۱ ، صص ۴۹۲و ۴۹۱ ↑

• • اولین قانون اساسی ایران به نظامنامه اساسی مشهور بود که برگرفته شده از قوانین اساسی کشورهای بلژیک و ممالک بالکان بوده است. ↑

• • کلمه قانون به جای شرع با ۵۱ رای موافق و ۲۰ رای ممتنع و بدون رای مخالف در مجلس خبرگان قانون اساسی به تصویب رسید. ↑

• • جعفری لنگرودی محمد جعفر،ترمینولوژی حقوق، پیشین، ص۱۲۳ ↑

• • امامی حسن، حقوق مدنی،تهران، کتاب فروشی اسلامی، ۱۳۷۶، ج۲، ص ۲۳ ↑

• • صفایی حسین ، حقوق مدنی، اشخاص و اموال، تهران، میزان، چ دوم، ۱۳۸۹، ص ۱۲۳ ↑

• • اصلانی حمید رضا ، حقوق فن آوری اطلاعات نشر میدان ، تهران ، ۱۳۸۴؛ قاسم زاده فریدون و دیگران ، چالشهای قانونی تجارت الکترونیکی در ایران ، کنفرانس بین المللی مدیریت ، تهران ، ۱۳۸۲ ، ص ۵ ↑

• • رحمدل منصور ، حق انسان بر حریم خصوصی» ، مجله دانشکده حقوق ، ش ۷۰، ۱۳۸۴، ص ۱۳۱ ↑

• • پاد ابراهیم ، حقوق جزای اختصاصی ، تهران ،دانشگاه تهران، ۱۳۴۸ ، صص ۲۹۲-۲۹۱ ↑

• • آشوری محمد ، آیین دادرسی کیفری ، تهران ، انتشارات سمت، ۱۳۷۹، ج ۲، ص ۱۱۸ ↑

• • صادقی، حسین میر محمد ، جرائم علیه اشخاص، تهران ، نشر میدان، چاپ دوم ، ۱۳۸۷، ص ۴۷۹ ؛ حسین آقایی نیا ، جرائم علیه اشخاص ، شخصیت معنوی ، تهران ، نشر میدان ، ۱۳۸۷ ، ص ۱۹۱ ↑

• • گلدوزیان ایرج ، ، حقوق جزای اختصاصی ، تهران، انتشارات دانشگاه تهران ، چاپ هشتم، ۱۳۸۰، ص ۲۲۲ ↑

• • جعفری لنگرودی، محمد جعفر ، ترمینولوژی حقوقی ، تهران، گنج دانش ، چاپ پنجم ۱۳۷۰ ، ص ۷۸؛ ولی الله انصاری ، حقوق تحقیقات جنایی ، تهران ، انتشارات سمت، ۱۳۸۰، ص ۱۵۰ ↑

• • کاتوزیان، ناصر، اموال مالکیت، تهران، انتشارات بهنشر ، چاپ ۱۳۸۰، ص ۵۱ ↑

• • pickering ↑

• • Rudd ↑

• • Lord enborough ↑

• • sky News Ltd ↑

• • Neill,S.B,phivacy : chaldenge for the heut century in protecting privacy, Edited by Basils, markesinis, press ouf ord , 1998 , p.5 ↑

• • ی محمود ، آیین دادرسی کیفری ، صلاحیت مراجع کیفری»، تهران، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، چاپ نهم، ۱۳۸۶، ص ۱۰۶ ، محمد آشوری ، آیین دادرسی کیفری، پیشین ، ج ۲، ص ۱۳۹ ↑

• • شهری، غلامرضا ستوده جهرمی، سروش ، نظریات اداره حقوق قوه قضائیه در زمینه مسائل کیفری، ج۲، رومه رسمی کشور، ۱۳۷۵، ص ۲۰۰ ↑

• • محمود ی ، آیین دادرسی کیفری، پیشین ج۲، ص ۱۰۷ ↑

• • مجموعه نشست های قضائی، مسائل آ .دک ، ج ۴ ، دفتر بررسی و تهیه و تدوین متون آموزشی ، ناشر ، معاونت آموزش و تحقیقات قوه قضائیه، قم، چاپ نخست، ۱۳۸۲ ↑

• • ابوسعیدی مهدی، مبانی حقوق بشر، تهران دانشگاه تهران، ۱۳۸۵،صص ۷۲-۷۹ ↑

• • مهرپور حسین ، نظام های بین المللی حقوق بشر، تهران ، انتشارات اطلاعات، چ چهارم ، ۱۳۸۹، ص ۳۷۱ ↑

• • ی محمود ، آیین دادرسی کیفری ( اندیشه ها) ج ۴ ، تهران ، انتشارات مجد ، ۱۳۸۴ ، ص ۱۸۲ ↑

• • آشوری محمد ، آیین دادرسی کیفری، پیشین ، ج۲، ص ۱۳۶ ↑

• • jacgue , Buisson , Encyclopedia . juridigue, 2 ed , pallaz, repotoie de droit penal et procedure penal, vol2, 2001, p.2 ↑

• محمد آشوری ، آیین دادرسی کیفری، ج۲، پیشین، ص۱۳۶ ↑